Penulisan Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia

Dr. Agoes Hendriyanto, S.P., M.Pd.

III / 5;  Senin  07.30 – 09.00,  Ruang 39

KONTRAK KULIAH

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

1. Identitas Mata Kuliah

• Nama Mata Kuliah : Penulisan Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia

• Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

• SKS : 2 SKS

• Semester : V (lima)

• Dosen Pengampu : Dr. Agoes Hendriyanto, M.Pd.

2. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman dalam menulis buku teks bahasa dan sastra Indonesia. Fokus perkuliahan meliputi prinsip penulisan buku teks, penyusunan struktur, gaya bahasa ilmiah-populer, penyajian materi sesuai kurikulum, serta penerapan kaidah kebahasaan. Mahasiswa diharapkan mampu menghasilkan naskah buku teks yang layak dipublikasikan.

3. Capaian Pembelajaran

• CPL-S (Sikap): Menunjukkan sikap profesional, etis, dan bertanggung jawab dalam penulisan akademik.

• CPL-P (Pengetahuan): Menguasai teori penulisan buku teks, prinsip kebahasaan, dan strategi penyusunan materi.

• CPL-K (Keterampilan): Mampu menyusun naskah buku teks bahasa/sastra Indonesia yang sesuai kaidah ilmiah, komunikatif, dan menarik.

4. Strategi Perkuliahan

• Metode: ceramah interaktif, diskusi, praktik penulisan, peer review.

• Media: PPT, buku referensi, jurnal, aplikasi pengolah kata.

5. Penilaian

• Kehadiran & Partisipasi: 10%

• Tugas Individu: 20%

• Tugas Kelompok (outline & draft bab): 20%

• UTS (analisis buku teks): 20%

• UAS (penulisan draft buku teks mini): 30%

6. Jadwal & Pokok Bahasan (Ringkas)

• Minggu 1–2: Konsep buku teks bahasa dan sastra

• Minggu 3–4: Analisis kebutuhan kurikulum dan kompetensi

• Minggu 5–6: Struktur dan sistematika buku teks

• Minggu 7: Prinsip kebahasaan dan gaya penulisan ilmiah-populer

• Minggu 8: UTS

• Minggu 9–10: Penulisan materi bahasa Indonesia

• Minggu 11–12: Penulisan materi sastra Indonesia

• Minggu 13: Penyusunan latihan/soal dalam buku teks

• Minggu 14: Desain dan kelayakan buku teks

• Minggu 15: Presentasi draft buku teks

• Minggu 16: UAS (penyerahan naskah buku teks mini)

MATERI

Bab 1: Hakikat Buku Teks Bahasa dan Sastra

• Definisi dan ciri buku teks.

• Fungsi buku teks dalam pembelajaran bahasa dan sastra.

• Kriteria buku teks yang baik (isi, bahasa, penyajian, grafika).

Bab 2: Analisis Kebutuhan dan Kurikulum

• Analisis kurikulum (CP, IPK, KD).

• Penentuan sasaran pembaca (SD, SMP, SMA, Perguruan Tinggi).

• Pemetaan kompetensi yang harus dicapai.

Bab 3: Struktur dan Sistematika Buku Teks

• Bagian awal (sampul, kata pengantar, daftar isi).

• Bagian isi (bab, subbab, materi, ilustrasi, latihan soal).

• Bagian akhir (daftar pustaka, indeks, glosarium).

Bab 4: Bahasa dan Gaya Penulisan Buku Teks

• Prinsip bahasa baku, efektif, komunikatif.

• Perbedaan gaya ilmiah, populer, dan semi-akademik.

• Strategi menjelaskan konsep rumit dengan sederhana.

Bab 5: Penulisan Materi Bahasa Indonesia

• Materi kebahasaan: fonologi, morfologi, sintaksis, semantik.

• Penjelasan konsep dengan contoh yang relevan.

• Latihan soal berbasis HOTS.

Bab 6: Penulisan Materi Sastra Indonesia

• Materi kesusastraan: puisi, prosa, drama.

• Analisis karya sastra dan apresiasi.

• Penugasan kreatif (membaca, menulis, mendramatisasi).

Bab 7: Penyusunan Latihan dan Evaluasi

• Jenis latihan: pilihan ganda, uraian, proyek.

• Soal berbasis literasi dan kompetensi abad 21.

• Rubrik penilaian dalam buku teks.

Bab 8: Desain dan Publikasi Buku Teks

• Unsur grafika (layout, ilustrasi, tipografi).

• Standar kelayakan BSNP/Permendiknas.

• Persiapan naskah untuk penerbitan

📌 Total Penilaian:

• Kehadiran & Partisipasi: 20%

• Tugas : 10 %

• Kuis: 10%

• UTS: 10%

• Proyek Akhir (UAS): 20%

• Tugas Proyek (Draft Bab & Desain Buku) : 30%

2. Hakikat Buku Teks Bahasa dan Sastra

1. Definisi Buku Teks

• Buku teks adalah buku acuan utama yang disusun secara sistematis berdasarkan kurikulum, berisi materi pelajaran yang harus dipelajari siswa dalam jenjang pendidikan tertentu.

• Dalam konteks pembelajaran bahasa dan sastra, buku teks tidak hanya menyajikan teori, tetapi juga contoh, latihan, dan kegiatan aplikatif.

• Buku teks berbeda dengan buku bacaan umum karena memiliki tujuan pedagogis yang jelas.

2. Ciri-Ciri Buku Teks

• Disusun sesuai kurikulum yang berlaku/ Deep Learning

• Materinya sistematis, berjenjang, dan progresif.

• Mengandung ilustrasi, contoh, dan latihan yang mendukung pemahaman.

• Ditulis dengan bahasa yang komunikatif, jelas, dan sesuai dengan perkembangan kognitif siswa.

• Mendorong siswa untuk aktif belajar, bukan hanya menerima informasi.

3. Fungsi Buku Teks dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra

• Sumber belajar utama bagi siswa dan guru.

• Alat evaluasi melalui latihan, soal, dan tugas.

• Penghubung antara konsep bahasa/sastra dengan praktik komunikasi sehari-hari.

• Media pelestarian budaya: menyimpan karya sastra dan nilai-nilai budaya bangsa.

• Penuntun belajar mandiri: memungkinkan siswa belajar di luar jam kelas.

4. Kriteria Buku Teks yang Baik

• Isi: sesuai kurikulum, akurat, mutakhir, relevan dengan kebutuhan siswa, serta mengandung nilai-nilai karakter dan budaya.

• Bahasa: komunikatif, jelas, sesuai dengan tingkat perkembangan bahasa siswa, serta bebas dari bias dan kesalahan gramatikal.

• Penyajian: sistematis, runtut, dari mudah ke sulit, dilengkapi contoh dan aktivitas yang variatif.

• Grafika: desain menarik, ilustrasi mendukung isi, huruf mudah dibaca, tata letak rapi, dan proporsional.

5. Diskusi Kelas

• Bagaimana membedakan buku teks yang baik dan kurang baik?

• Sejauh mana buku teks bahasa dan sastra memengaruhi kualitas pembelajaran di kelas?

• Apakah buku teks masih relevan di era digital dengan banyaknya sumber belajar online?

3-4 Analisis Kebutuhan dan Kurikulum

1. Analisis Kurikulum
Dalam penyusunan bahan ajar atau buku teks bahasa dan sastra, penting dilakukan analisis terhadap dokumen kurikulum yang berlaku. Analisis ini mencakup:

• CP (Capaian Pembelajaran): tujuan besar yang diharapkan tercapai pada akhir jenjang pendidikan.

• IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi): perumusan capaian pembelajaran yang lebih terukur dan spesifik.

• KD (Kompetensi Dasar): kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik pada tiap tingkat/kelas, biasanya berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Analisis kurikulum akan membantu dosen, guru, atau penulis bahan ajar menyusun konten yang relevan, sistematis, dan sesuai standar nasional pendidikan.

2. Penentuan Sasaran Pembaca
Buku teks harus dirancang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik:

• SD (Sekolah Dasar): bahasa sederhana, banyak gambar/ilustrasi, lebih menekankan keterampilan dasar (mendengar, berbicara, membaca, menulis).

• SMP (Sekolah Menengah Pertama): bahasa lebih kompleks, latihan analisis sederhana, pengenalan genre sastra lebih variatif.

• SMA (Sekolah Menengah Atas): bahasa akademis lebih formal, analisis teks yang mendalam, apresiasi sastra lebih kompleks (puisi, prosa, drama), serta kemampuan menulis kreatif.

Pemahaman sasaran pembaca sangat penting agar konten tidak terlalu sulit atau terlalu mudah.

3. Pemetaan Kompetensi yang Harus Dicapai
Setelah analisis kurikulum dan sasaran pembaca, langkah berikutnya adalah pemetaan kompetensi.

• Membuat matriks pemetaan yang menghubungkan CP, IPK, dan KD dengan materi pembelajaran.

• Menentukan keterampilan berbahasa (listening, speaking, reading, writing) dan apresiasi sastra yang harus dicapai.

• Merumuskan urutan pembelajaran: dari pengetahuan → keterampilan → aplikasi.

Contoh Pemetaan (SMA, KD Membaca Teks Sastra):

• CP: siswa mampu memahami makna teks sastra dan mengaitkannya dengan konteks budaya.

• IPK: siswa dapat menjelaskan unsur intrinsik cerpen, menafsirkan pesan moral, dan membandingkan dengan karya lain.

• KD: siswa menganalisis cerpen berdasarkan unsur intrinsik dan ekstrinsiknya.

4. Diskusi Kelas

• Mengapa analisis kebutuhan harus dilakukan sebelum menulis buku teks?

• Bagaimana cara menyesuaikan konten bahasa/sastra untuk siswa SD, SMP, dan SMA?

• Apa tantangan terbesar dalam memetakan kompetensi kurikulum ke dalam buku teks?

5. Struktur dan Sistematika Buku Teks

1. Bagian Awal
   Bagian ini berfungsi sebagai pembuka dan pengantar sebelum masuk ke inti buku. Unsur-unsurnya meliputi:

   • Sampul: memuat judul buku, nama penulis, penerbit, dan desain visual yang menarik.

   • Kata Pengantar: berisi tujuan penulisan, ucapan terima kasih, dan harapan penulis terhadap pembaca.

   • Daftar Isi: memberikan gambaran sistematika isi buku agar memudahkan pembaca menemukan topik tertentu.

2. Bagian Isi
   Merupakan inti buku yang berisi materi pembelajaran. Biasanya disusun secara sistematis dari yang mudah ke sulit, sederhana ke kompleks.

   • Bab: unit utama yang membagi keseluruhan materi.

   • Subbab: bagian kecil dari bab, membahas detail topik tertentu.

   • Materi: isi pembelajaran yang disajikan secara runtut.

   • Ilustrasi: berupa gambar, diagram, tabel, atau peta konsep untuk memperjelas pemahaman.

   • Latihan Soal/Tugas: memperkuat pemahaman dan melatih keterampilan peserta didik.

3. Bagian Akhir
   Bagian ini memberikan informasi tambahan, referensi, dan fasilitas pencarian istilah.

   • Daftar Pustaka: sumber-sumber yang digunakan penulis untuk menyusun buku.

   • Indeks: daftar kata kunci penting beserta halaman tempat kata tersebut dibahas.

   • Glosarium: kumpulan istilah khusus beserta definisinya untuk memudahkan pembaca memahami konsep dalam buku.

 

Keterangan:

• Bagian Awal → terdiri atas Sampul, Kata Pengantar, Daftar Isi.

• Bagian Isi → terdiri atas Bab, Subbab, Materi, Ilustrasi, Latihan Soal.

• Bagian Akhir → terdiri atas Daftar Pustaka, Indeks, Glosarium.

Prinsip Kebahasaan dan Gaya Penulisan Ilmiah-Populer dalam Buku Teks Bahasa Indonesia SMP

1. Prinsip Kebahasaan

Bahasa dalam buku teks Bahasa Indonesia untuk SMP harus memenuhi kaidah kebahasaan yang baik dan benar sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) dan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Prinsip kebahasaannya mencakup:

a. Ketaatan pada Kaidah Bahasa Baku

• Menggunakan ejaan, tanda baca, dan penulisan huruf sesuai PUEBI.

• Memakai bentuk kata dan kalimat baku, misalnya menggunakan bukan make, karena bukan soalnya.

• Menghindari penggunaan bahasa gaul atau istilah asing yang tidak diperlukan.

b. Keefektifan Kalimat

• Kalimat harus singkat, padat, dan jelas tanpa mengurangi makna.

• Hindari kalimat yang berbelit-belit atau terlalu panjang.

• Gunakan kalimat aktif agar lebih komunikatif.

  Contoh: “Siswa menulis puisi bertema alam.” (lebih efektif daripada “Puisi bertema alam ditulis oleh siswa.”)

c. Keterpaduan Paragraf

• Setiap paragraf memiliki satu ide pokok dan dikembangkan secara logis.

• Gunakan kata penghubung (selain itu, kemudian, oleh karena itu, di samping itu) untuk menjaga alur berpikir.

d. Keterbacaan dan Kesederhanaan

• Gunakan kosakata yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa SMP (usia 12–15 tahun).

• Hindari istilah teknis yang sulit tanpa penjelasan atau contoh.

e. Konsistensi Istilah

• Gunakan istilah secara konsisten di seluruh bab buku.

  Misalnya: jika di awal menggunakan istilah teks deskripsi, jangan berganti menjadi karangan deskriptif tanpa penjelasan.

2. Gaya Penulisan Ilmiah-Populer

Gaya penulisan ilmiah-populer digunakan agar materi buku teks tidak terasa kaku seperti karya ilmiah murni, tetapi tetap memiliki landasan akademik yang kuat. Ciri-cirinya adalah:

a. Berbasis Ilmiah

• Semua materi berdasarkan teori bahasa dan kurikulum resmi (misalnya Kurikulum Merdeka).

• Setiap contoh, teks, atau latihan disusun berdasarkan data yang valid dan sesuai konteks kehidupan siswa.

b. Gaya Komunikatif dan Menarik

• Bahasa disusun seolah penulis “berdialog” dengan pembaca (siswa).

  Contoh: “Tahukah kamu, bahwa dalam setiap iklan pasti ada kalimat ajakan?”

• Gunakan ilustrasi, cerita pendek, atau situasi sehari-hari agar siswa mudah memahami konsep.

c. Humanis dan Edukatif

• Menumbuhkan sikap positif seperti kejujuran, tanggung jawab, dan semangat belajar.

• Hindari nada menggurui; gunakan kalimat ajakan yang membangun.

  Contoh: “Mari kita cermati teks berikut untuk menemukan ciri-ciri teks prosedur.”

d. Struktur yang Sistematis

• Materi disusun secara runtut: pendahuluan – isi – latihan – rangkuman – refleksi.

• Gunakan subjudul dan poin-poin agar mudah dibaca.

e. Keseimbangan antara Teks dan Visual

• Teks didukung dengan gambar, tabel, dan infografis untuk memudahkan pemahaman.

• Visual tidak hanya hiasan, tetapi membantu menjelaskan konsep kebahasaan.

3. Contoh Penerapan

Misalnya pada Bab Teks Deskripsi:

• Bahasa: Menggunakan kalimat sederhana dan padat, contoh konkret dari lingkungan sekitar.

• Gaya: Naratif dan mengundang partisipasi siswa.

• Struktur: Dilengkapi aktivitas ayo menulis, ayo berdiskusi, dan ayo berlatih.

Contoh Buku Teks Silakan klik

Link Berikut untuk mendapatkan gambaran Buku Teks kelas 7 SMP

Filsafat Bahasa Agoes Hendriyanto

Buku Sistem Informasi Managemen

PERTEMUAN 7

 Pembelajaran Deep Learning: Membangun Pemahaman, Kesadaran, dan Kegembiraan Belajar

Pengantar

Deep Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pemahaman konsep serta penguasaan kompetensi secara mendalam pada cakupan materi yang lebih terbatas. Pendekatan ini mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam proses belajar, menyelami topik yang dipelajari, dan menemukan makna dari setiap pengalaman belajarnya.

Berbeda dari Surface Learning (belajar di permukaan) yang menuntut siswa menghafal banyak materi tanpa memahami maknanya, Deep Learning berfokus pada proses berpikir kritis, refleksi, dan penerapan konsep dalam konteks nyata. Menurut Mendikdasmen Abdul Mu’ti, Deep Learning dapat tercapai melalui tiga elemen utama: Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful Learning.

1. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna)

Konsep ini berakar dari teori David Ausubel yang menekankan pentingnya mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa sebelumnya. Melalui pengaitan ini, pembelajaran menjadi lebih kontekstual dan mudah dipahami.

Contoh penerapan:
Dalam memperkenalkan konsep penjumlahan pecahan, guru dapat memulai dari contoh konkret:

Pendekatan ini membantu siswa memahami hubungan antara simbol matematis dengan realitas konkret sehingga pengetahuan menjadi lebih bermakna.

2. Mindful Learning (Pembelajaran dengan Kesadaran)

Mindful Learning berkaitan dengan metakognisi, yakni kesadaran siswa terhadap proses berpikir dan belajar mereka sendiri. Dalam pembelajaran yang mindful, siswa diajak untuk:

• Menyadari apa yang sudah dan belum mereka pahami,

• Menyadari pentingnya setiap kompetensi yang dipelajari,

• Merefleksikan kemajuan belajar mereka, dan

• Menetapkan target pembelajaran berikutnya.

Karena kesadaran ini tidak muncul secara otomatis, guru berperan penting dalam menumbuhkannya — misalnya dengan membiasakan siswa menulis refleksi atau kesimpulan pembelajaran di akhir setiap sesi. Dengan begitu, siswa menjadi agen aktif yang bertanggung jawab atas proses belajarnya.

3. Joyful Learning (Pembelajaran yang Menyenangkan)

Joyful Learning menekankan pentingnya menciptakan suasana belajar yang positif dan interaktif. Melalui permainan edukatif, eksperimen, diskusi kelompok, atau kegiatan kreatif lainnya, siswa akan merasa lebih antusias dan terlibat.

Pendekatan ini juga relevan dengan tuntutan kompetensi abad ke-21 (21st Century Skills), yang terdiri dari tiga ranah utama: Foundational Literacies, Competencies, dan Character Qualities.

A. Foundational Literacies (Literasi Dasar)

Deep Learning membantu siswa menguasai keterampilan dasar yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata:

• Literacy: memahami makna di balik teks dan informasi.

• Numeracy: memahami konsep matematika, bukan sekadar rumus.

• Scientific Literacy: mengaitkan konsep sains dengan realitas sehari-hari.

• ICT Literacy: menggunakan teknologi secara bijak dan etis.

• Financial Literacy: memahami dasar-dasar ekonomi dan pengelolaan uang.

• Cultural & Civic Literacy: menghargai keberagaman dan berperan sebagai warga negara yang aktif.

B. Competencies (Kompetensi Abad ke-21)

Pendekatan Deep Learning juga memperkuat empat kompetensi utama:

• Critical Thinking / Problem Solving: memandang masalah dari berbagai perspektif.

• Creativity: mengembangkan ide-ide baru dan berpikir orisinal.

• Communication: berlatih berkomunikasi efektif dan memberi umpan balik.

• Collaboration: bekerja sama dengan empati dan tanggung jawab dalam tim.

C. Character Qualities (Kualitas Karakter)

Deep Learning menumbuhkan karakter positif yang dibutuhkan di era perubahan cepat:

• Curiosity (Rasa Ingin Tahu)

• Initiative (Inisiatif dan Kemandirian)

• Persistence / Grit (Ketekunan dan Daya Juang)

• Adaptability (Kemampuan Beradaptasi)

• Leadership (Kepemimpinan)

• Social & Cultural Awareness (Kesadaran Sosial dan Budaya)

Penutup

Melalui penerapan pendekatan Deep Learning, peserta didik diharapkan menjadi pribadi yang kritis, reflektif, kreatif, dan berkarakter kuat. Pendekatan ini sejalan dengan visi Mendikdasmen Abdul Mu’ti untuk melahirkan generasi muda yang unggul dalam sains dan teknologi, berakhlak mulia, serta memiliki kompetensi yang relevan dengan perkembangan zaman.

9. Sistematika Penulisan BUKU TEKS BAHASA INDONESIA Kelas 7

Kata Pengantar…………………………………………………………iii

Prakata……………………………………………………………….iv

Daftar Isi…………………………………………………………….v

Daftar Tabel…………………………………………………………..vii

Daftar Gambar………………………………………………………….x

Bab I Jelajah Nusantara…………………………………………………1

1. Memahami Isi Teks Deskripsi…………………………………………..4
2. Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi……………………………..9
3. Menganalisis Teks Deskripsi dalam Sajian Visual…………………………16
4. Menganalisis Informasi Lisan………………………………………….24
5. Menyunting Teks Deskripsi…………………………………………….31
6. Menyajikan Teks Deskripsi Sederhana……………………………………34

Bab II Berkelana di Dunia Imajinasi………………………………………43

1. Mengenal dan Mengidentifikasi Unsur Puisi Rakyat………………………..46
2. Mengidentifikasi Elemen dalam Teks Naratif……………………………..52
3. Berkreasi dengan Teks Naratif…………………………………………70

Bab III Hal yang Baik bagi Tubuh…………………………………………77

1. Mengidentifikasi Karakteristik Teks Prosedur……………………………80
2. Mengidentifikasi Tujuan Ragam Teks Prosedur…………………………….88
3. Mengenali Unsur Kebahasaan dalam Teks Prosedur………………………….92
4. Menyajikan Teks Prosedur Melalui Berbagai Media…………………………104

Bab IV Aksi Nyata Para Pelindung Bumi…………………………………….115

1. Menganalisis Teks Berita……………………………………………..117
2. Mengenali Karakteristik Berbagai Media Informasi………………………..127
3. Mengidentifikasi Unsur-Unsur Berita……………………………………132
4. Menelaah Unsur Kebahasaan dalam Teks Berita…………………………….136
5. Menelisik Berita Palsu……………………………………………….139
6. Menulis Berita………………………………………………………144

Bab V Membuka Gerbang Dunia……………………………………………..155

1. Membedah Buku Bergambar………………………………………………158
2. Mengenal Bagian-Bagian Buku…………………………………………..172
3. Merangkum Buku………………………………………………………177
4. Menyajikan Tanggapan terhadap Buku…………………………………….181
5. Mengenali Ragam Kalimat dan Struktur Teks Tanggapan……………………..188

Bab VI Sampaikan Melalui Surat…………………………………………..199

1. Mengenal Surat Pribadi dan Surat Resmi…………………………………202
2. Berkomunikasi Melalui Surat dengan Santun………………………………211
3. Menganalisis Informasi di Ruang Bincang………………………………..219
4. Berkomunikasi Melalui Surat…………………………………………..228

Daftar Buku Rekomendasi untuk Kelas Tujuh…………………………………237

Glosarium……………………………………………………………..239

Daftar Pustaka…………………………………………………………242

Indeks………………………………………………………………..245

Profil Pelaku Perbukuan…………………………………………………246

10. Format Buku Ajar

Bahasa Indonesia Kelas VII (Kurikulum Deep Learning)

Bab I: Jelajah Jawa Timur

A. Deskripsi Umum Bab

Bab ini mengajak peserta didik menjelajahi kekayaan alam, budaya, dan kehidupan sosial di Jawa Timur melalui pembelajaran teks deskripsi. Dengan pendekatan deep learning, siswa tidak hanya mengenal struktur teks, tetapi juga memahami makna, konteks, serta mengaitkannya dengan realitas kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran berfokus pada penguatan keterampilan literasi, komunikasi, dan berpikir kritis, serta penanaman nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila: bernalar kritis, kreatif, gotong royong, dan cinta lingkungan.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran Bab I, peserta didik diharapkan mampu:

1. Mengidentifikasi isi, struktur, dan unsur kebahasaan teks deskripsi.

2. Mengambil simpulan dari teks deskripsi yang dibaca secara kritis.

3. Menganalisis gaya penulisan teks deskripsi pada berbagai media (termasuk media sosial).

4. Menyunting teks deskripsi sederhana dengan memperhatikan ejaan dan diksi yang tepat.

5. Menulis teks deskripsi tentang objek di lingkungan sekitar (alam, budaya, atau tokoh lokal).

6. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap kekayaan alam dan budaya Jawa Timur.

7. Menunjukkan keterampilan kolaborasi dan refleksi dalam pembelajaran berbasis proyek atau kelompok.

C. Capaian Profil Pelajar Pancasila

• Bernalar Kritis: Menganalisis isi dan gaya bahasa teks deskripsi.

• Kreatif: Menulis dan menyajikan teks deskripsi dalam berbagai media.

• Gotong Royong: Berkolaborasi dalam kegiatan menulis dan presentasi kelompok.

• Cinta Lingkungan dan Kebinekaan: Mendeskripsikan keindahan dan keragaman budaya Jawa Timur.

D. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan (15–20 menit)

Tujuan: Membangun konteks, memantik minat, dan mengaktifkan pengetahuan awal.
Langkah-langkah:

• Guru menayangkan gambar atau video tentang keindahan alam dan budaya Jawa Timur (contoh: Pantai Klayar, Gunung Bromo, Tari Reog Ponorogo, atau Batik Madura).

• Diskusi ringan: “Apa yang kamu rasakan saat melihat gambar/video tersebut?”

• Guru mengaitkan jawaban siswa dengan pengantar materi teks deskripsi.

• Siswa menuliskan satu objek yang ingin mereka deskripsikan dari daerah Jawa Timur.

Nilai Pancasila: Gotong royong dan cinta lingkungan.

2. Kegiatan Inti (90–100 menit)

Tahap 1: Eksplorasi dan Pemahaman

• Siswa membaca contoh teks deskripsi berjudul “Keindahan Pantai Teleng Ria di Pacitan”.

• Guru membimbing siswa menemukan unsur teks (identifikasi objek, deskripsi bagian, penutup).

• Diskusi kelompok: Menentukan ide pokok dan informasi penting dari teks.

Tahap 2: Analisis dan Refleksi

• Siswa membandingkan dua teks deskripsi: teks formal (buku teks) dan teks deskripsi gaya media sosial.

• Menganalisis perbedaan struktur, diksi, dan gaya bahasa.

• Guru mengarahkan refleksi: “Mengapa gaya bahasa berbeda di setiap konteks media?”

Tahap 3: Kreasi dan Aplikasi

• Siswa berlatih menyusun paragraf deskripsi berdasarkan pengamatan langsung (misalnya lingkungan sekolah atau tempat wisata di daerahnya).

• Hasil tulisan dikembangkan menjadi teks utuh berjudul “Pesona Alam dan Budaya Jawa Timur dari Pandanganku.”

• Guru memberikan umpan balik dalam bentuk komentar dan revisi kolaboratif.

Tahap 4: Presentasi dan Kolaborasi

• Siswa mempresentasikan hasil teks deskripsi di depan kelas (bisa secara lisan atau video pendek).

• Kelompok lain memberikan tanggapan menggunakan rubrik apresiasi.

Pendekatan Deep Learning:

• Exploration: Observasi langsung dan refleksi diri.

• Connection: Mengaitkan teks dengan konteks budaya lokal.

• Creation: Produksi teks orisinal.

• Reflection: Menilai dan memperbaiki hasil karya.

3. Kegiatan Penutup (15–20 menit)

Langkah-langkah:

• Guru dan siswa menyimpulkan ciri-ciri teks deskripsi.

• Refleksi bersama: Apa pelajaran yang diperoleh tentang bahasa dan budaya Jawa Timur?

• Siswa menulis catatan refleksi pribadi dalam jurnal belajar (learning log).

• Guru memberikan tindak lanjut berupa proyek kecil:

  “Deskripsikan salah satu tempat favoritmu di Jawa Timur dalam bentuk tulisan dan gambar.”

E. Asesmen Berbasis Deep Learning

1. Asesmen Formatif

Dilakukan selama proses pembelajaran melalui:

• Tanya jawab dan diskusi kelompok.

• Analisis teks dan identifikasi unsur kebahasaan.

• Umpan balik terhadap hasil menulis paragraf deskripsi.

• Observasi keterlibatan siswa dalam kegiatan kolaboratif.

2. Asesmen Sumatif

Dilakukan di akhir bab melalui:

• Proyek Teks Deskripsi: Menulis teks deskripsi tentang objek lokal di Jawa Timur (tempat, budaya, atau tradisi).

• Presentasi Karya: Menyampaikan hasil teks deskripsi dengan media pilihan (poster, video, infografis, atau slide).

• Refleksi Individu: Menuliskan pembelajaran yang didapat dan kaitannya dengan nilai budaya serta Profil Pelajar Pancasila.

F. Sumber dan Media Pembelajaran

• Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VII (Kurikulum Merdeka).

• Media visual: gambar, video, peta budaya Jawa Timur.

• Media digital: platform kolaborasi (Padlet, Canva, Google Docs).

• Lingkungan sekitar (objek nyata di sekolah atau daerah siswa).

G. Catatan Guru

Bab ini dapat diperkuat dengan kegiatan proyek lintas mata pelajaran, misalnya:

• Bahasa Indonesia x IPS: Mendeskripsikan potensi wisata daerah.

• Bahasa Indonesia x Seni Budaya: Membuat ilustrasi atau poster budaya Jawa Timur.

• Bahasa Indonesia x Informatika: Membuat video deskripsi digital.

11. Prinsip Kebahasaan dalam Buku Teks

1. Bahasa Baku dan Efektif
   Buku teks menggunakan bahasa Indonesia baku sesuai dengan kaidah tata bahasa dan ejaan (PUEBI). Kalimat disusun secara efektif, tidak berbelit-belit, dan mudah dipahami oleh peserta didik.

2. Kejelasan Makna
   Setiap istilah, konsep, dan definisi dijelaskan secara jelas dan tepat. Penggunaan kata harus menghindari ambiguitas agar pesan dapat diterima dengan benar oleh pembaca.

3. Konsistensi Istilah dan Struktur
   Istilah teknis dan struktur kalimat digunakan secara konsisten di seluruh isi buku untuk memudahkan pemahaman. Misalnya, istilah ilmiah tidak boleh berganti-ganti makna dalam satu bab.

4. Komunikatif dan Kontekstual
   Bahasa buku teks harus komunikatif, sesuai konteks kehidupan pembelajar, dan mampu menjembatani antara teori dan praktik. Contoh dan ilustrasi digunakan untuk memperjelas konsep.

5. Objektif dan Informatif
   Gaya bahasa bersifat informatif dan tidak menonjolkan opini pribadi penulis. Fakta dan data menjadi dasar dalam penyampaian materi.

Gaya Penulisan Ilmiah-Populer dalam Buku Teks

1. Menggabungkan Unsur Ilmiah dan Naratif
   Gaya ilmiah-populer berupaya menjembatani antara ketepatan ilmiah dan daya tarik naratif. Materi disusun berdasarkan hasil penelitian atau teori ilmiah, namun disajikan dengan bahasa ringan dan menarik.

2. Bahasa Mengalir dan Menarik
   Meskipun bersifat ilmiah, gaya penulisan tidak kaku. Penulis menggunakan variasi kalimat, contoh sehari-hari, analogi, dan kisah kontekstual agar pembaca tidak merasa jenuh.

3. Humanis dan Edukatif
   Tulisan diarahkan untuk membangun hubungan emosional dengan pembaca, terutama siswa. Nilai-nilai moral, karakter, dan empati kerap disisipkan melalui contoh dan narasi.

4. Berorientasi pada Pembelajaran Aktif
   Gaya penulisan mendorong pembaca untuk berpikir kritis dan reflektif. Oleh karena itu, sering disertai pertanyaan pemantik, aktivitas, atau ajakan untuk mengeksplorasi lebih lanjut.

5. Mengutamakan Keterbacaan (Readability)
   Struktur paragraf, panjang kalimat, dan pilihan diksi disesuaikan dengan tingkat pendidikan pembaca. Bahasa yang ringan, dialogis, dan tidak terlalu teknis membuat pembelajaran lebih mudah dicerna.

UJIAN TENGAH SEMESTER

Silakan saudara kirim draf Buku Teks yang saudara kerjakan dalam bentuk soft file dan dimasukan di google drive kemudian dikirim ke emai:  rafid.musyffa@gmail.com

KISI-KISI PENILAIAN DRAF BUKU TEKS

1. Identitas Buku (10%)

2. Kelayakan Isi (30%)

3. Penyajian (25%)

4. Kebahasaan & Tata Tulis (15%)

5. Desain & Kelayakan Teknis (20%)

6. Skor Akhir & Kategori

Tugas Proyek (Bobot 30%)
Mata Kuliah: Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia

Bentuk Tugas

Mahasiswa secara berkelompok (maksimal 4 orang per kelompok) diminta untuk menyusun rancangan buku teks sederhana yang sesuai dengan jenjang pendidikan SMP Kelas VII

Tujuan

1. Melatih kemampuan mahasiswa dalam menganalisis kurikulum (CP, IPK, KD).
2. Mengembangkan keterampilan dalam menyusun materi pembelajaran bahasa dan sastra yang sesuai dengan kriteria buku teks yang baik.
3. Membiasakan mahasiswa bekerja secara kolaboratif untuk menghasilkan produk akademik.

Tahapan Pengerjaan

1. Analisis Kurikulum: Tentukan jenjang pendidikan dan mata pelajaran yang dipilih (misalnya Bahasa Indonesia SMP kelas VIII).
2. Perencanaan: Tentukan kompetensi dasar yang akan diangkat serta tujuan pembelajaran.
3. Penyusunan Draft Buku Teks:
   • Bagian awal (sampul, kata pengantar, daftar isi).
   • Bagian isi minimal 2 bab yang berisi materi, contoh teks, ilustrasi, dan latihan soal.
   • Bagian akhir (daftar pustaka dan glosarium sederhana).
4. Desain & Penyajian: Tata letak, konsistensi bahasa, dan ilustrasi diperhatikan sesuai kriteria buku teks yang baik.
5. Presentasi Proyek: Setiap kelompok mempresentasikan hasil buku teks di kelas (10–15 menit).
6. Design kertas B5, Jarak spasi 1,5 – 2.  Font 12, jumlah halaman minimal 110 halaman

Kriteria Penilaian

• Kesesuaian dengan kurikulum (5%)
• Kelengkapan struktur & sistematika buku teks (10%)
• Kualitas isi & bahasa (5%)
• Kreativitas penyajian & desain grafis (5%)
• Kerja sama tim & presentasi (5%)

Total: 30% dari nilai akhir

Waktu Pengumpulan

Minggu ke-14 (sebelum UAS), dengan presentasi pada pertemuan ke-15.

12. Hal-hal yang Diperlukan dalam Penulisan Buku Teks Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP

1. Kesesuaian dengan Kurikulum (Kurikulum 2013 / Kurikulum Merdeka)

Buku teks harus sepenuhnya merujuk pada dokumen resmi pemerintah, seperti:

• Kompetensi Dasar (KD) / Capaian Pembelajaran (CP)

• Tujuan Pembelajaran

• Profil Pelajar Pancasila

• Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Isi buku tidak boleh keluar dari ruang lingkup kurikulum dan harus mendukung pencapaian kompetensi literasi, berpikir kritis, kreativitas, dan komunikasi.

2. Struktur Penulisan yang Sistematis

Setiap bab idealnya memuat komponen berikut:

1. Pendahuluan materi / Apersepsi

2. Uraian materi inti

3. Contoh

4. Latihan terarah

5. Tugas proyek / kolaboratif

6. Rangkuman

7. Refleksi siswa

8. Penilaian (formatif & sumatif)

Struktur yang konsisten memudahkan siswa memahami materi dan guru dalam mengajar.

3. Pemilihan Materi Bahasa dan Sastra yang Tepat Usia

Materi harus:

• Sesuai usia dan perkembangan kognitif remaja (12–15 tahun).

• Relevan dengan konteks sosial, budaya, dan moral.

• Mencakup keterampilan berbahasa:

  • Menyimak

  • Berbicara

  • Membaca

  • Menulis

• Mencakup unsur kebahasaan (kaidah bahasa, ejaan, diksi, kalimat, paragraf).

• Mencakup materi kesastraan, seperti:

  • Cerpen

  • Puisi

  • Drama

  • Fabel

  • Pantun

  • Novel remaja

4. Bahasa Penulisan yang Jelas dan Komunikatif

Buku teks harus menggunakan:

• Bahasa baku sesuai EYD / PUEBI

• Kalimat efektif

• Penjelasan sederhana, tidak berputar-putar

• Contoh dari kehidupan siswa sehari-hari

• Istilah yang konsisten

5. Penyajian Visual yang Edukatif

Ilustrasi bukan sekadar pemanis, tetapi membantu pemahaman.
Yang dibutuhkan:

• Gambar ilustratif

• Infografik

• Tabel & diagram

• Contoh teks visual

• Tata letak (layout) ramah pembaca

6. Kesesuaian Tingkat Kebahasaan (Readability)

Tingkat keterbacaan harus cocok untuk siswa SMP, misalnya:

• Panjang paragraf tidak terlalu panjang

• Istilah asing dijelaskan

• Kosakata bertahap tingkat kesulitannya

7. Penguatan Nilai Karakter

Buku teks wajib mendukung:

• Kejujuran

• Tanggung jawab

• Kerja sama

• Toleransi

• Kreativitas

• Literasi digital

Termasuk Profil Pelajar Pancasila:
Gotong royong, bernalar kritis, berakhlak mulia, mandiri, berkebhinekaan global, kreatif.

8. Kegiatan Pembelajaran yang Bervariasi

Materi harus menyediakan:

• Diskusi kelompok

• Presentasi

• Menulis kreatif

• Tugas proyek

• Analisis teks

• Simulasi komunikasi

Aktivitas variatif menjaga keterlibatan siswa.

9. Evaluasi yang Valid & Autentik

Termasuk:

• Pilihan ganda

• Benar salah

• Essay

• Penilaian proyek

• Penilaian keterampilan membaca dan berbicara

• Rubrik penilaian

Evaluasi harus mengukur kompetensi nyata, bukan hanya hafalan.

10. Referensi dan Sumber Bacaan yang Sahih

Gunakan sumber:

• KBBI

• PUEBI

• Buku literasi nasional

• Teks sastra asli

• Buku referensi ilmiah

Sertakan daftar pustaka, glosarium, dan indeks.

11. Pendekatan Literasi dan Integrasi Teknologi

Buku teks modern harus:

• Mendorong kebiasaan membaca

• Memberikan ruang riset sederhana

• Memberikan tautan konten digital (QR code)

• Mengajarkan literasi media & informasi

12. Kualitas Editor dan Review Akademik

Diperlukan:

• Ahli bahasa

• Penelaah sastra

• Guru SMP

• Praktisi kurikulum

• Ilustrator profesional

Agar buku teks valid secara ilmiah dan efektif digunakan.

Kesimpulan Singkat

Buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP harus memenuhi syarat ilmiah, pedagogis, linguistik, estetis, dan teknis. Buku bukan hanya sumber materi, tetapi sarana pembentukan karakter dan literasi siswa.